Це дослідження, проведене у восьми початкових школах Австралії, вимірювало успішність учнів з математики до та після використання Matific у класі та вдома. Учні показали середнє покращення результатів тестів на 34%, а вчителі повідомляли про вищу залученість до вирішення проблем та глибше розуміння математичних понять. Дослідження показало, що Matific підтримує концептуальне розуміння та покращує результати учнів за короткий проміжок часу.
Покращені результати навчання студентів
34% підвищення результатів тестів лише за один семестр
Джерело: Attard, C. – Західний Сіднейський університет [Переглянути повне дослідження]
Три місяці додаткового навчання протягом одного навчального року
Масштабне дослідження, проведене SEG Measurement, в якому взяли участь майже 1500 учнів початкової школи протягом повного навчального року. Результати були очевидними: студенти, які використовували Matific, постійно перевершували тих, хто його не використовував, демонструючи швидший прогрес, кращі навички та більшу впевненість у математиці.
Для молодших учнів переваги були ще більшими — вони надали їм цінна фора у засвоєнні ключових понять. Важливо, що позитивний ефект був однаковим для всіх середовищ, що показує, що Matific працює для кожної дитини.
Джерело: SEG Measurement [Переглянути повне дослідження]
Великі розміри ефектів (0,33–0,76 стандартного відхилення) у досягненні математики
У національному пілотному проекті High Touch High Tech (HTHT) в Уругваї незалежне дослідження, в якому взяли участь понад 2700 учнів п’ятого класу, показало, що учні, які користуються Matific, досягли набагато більших успіхів у математиці, ніж ті, хто його не використовував. У середньому діти, які користувалися Matific, вивчали значно більше, ніж їхні однолітки, демонструючи прогрес, еквівалентний кільком додатковим місяцям математики лише за один навчальний рік. Ті, хто найчастіше використовував Matific, досягли найбільших успіхів, просуваючись більш ніж удвічі швидше, ніж учні у традиційних класах.
Окрім вищих результатів тестів, учні розвинули більшу наполегливість, впевненість та навички самостійного навчання. Вчителі повідомляли, що Matific підтримував високий рівень зацікавленості учнів та сприяв більш позитивному ставленню до математики, закладаючи основу для тривалого успіху.
Джерело: Комісія з освіти Азії [Переглянути повне дослідження]
Учні, які навчаються раніше, демонструють значний прогрес лише за чотири тижні
Дослідження дошкільної освіти в ОАЕ (2024)
Дослідження дошкільнят в регіоні Аль-Дафра в ОАЕ показало, що всі учні показали значне покращення в базових математичних навичках (лічба, просте додавання/віднімання, фігури, візерунки, вимірювання та розв’язання задач) лише після чотирьох тижнів використання Matific. Як хлопчики, так і дівчатка отримали однакову користь, при цьому не було виявлено різниці в результатах між статями. Зростання було статистично значущим, що демонструє чітку ефективність навіть для дуже ранніх учнів.
Джерело: Абдул Рахман, 2024 [Переглянути повне дослідження]
Рівень невдалих іспитів з математики знизився на 87% за один рік
Оцінювання, проведене професором муніципальної школи Escola Lazaro Sagrado (Колорадо, Бразилія), показало, що впровадження Matific до щотижневих уроків математики призвело до різкого зниження рівня невдалих іспитів. До впровадження Matific 31,8% учнів з 2 по 5 клас або не складали математику, або потребували спеціального схвалення для успішного складання іспиту. Після одного року використання Matific цей показник знизився до лише 4% — на 87% менше учнів, які не досягають необхідного стандарту.
Порівняно з іншими місцевими школами, які не використовували Matific, покращення було вражаючим: хоча багато хто побачив незначні зміни або навіть вищі показники невдачі, Результати шкіл Matific покращилися у всіх класах.
Джерело: Муніципальний професор Escola Ласаро Саградо [Переглянути повне дослідження]
Надає вчителям можливості та покращує навчання
У великому дослідженні, проведеному в США, 89% вчителів заявили, що рекомендували б Matific
У дослідженні SEG у США майже 9 з 10 вчителів заявили, що рекомендуватимуть Matific, а 78% планують продовжувати використовувати його наступного року, що відображає високе задоволення та постійну відданість .
Джерело: SEG Measurement [Переглянути повне дослідження]
Matific допомагає вчителям проводити ефективніше викладання математики
В Уругвайському національному оцінюванні HTHT, яке охопило понад 2700 учнів, вчителі, які ефективно використовували Matific, побачили, як їхні класи виконали на 20% більше завдань та досягли значно вищих навчальних досягнень. Дослідження показує, що Matific є підтвердженим дослідженнями партнером для вчителів, покращуючи навчання та підвищуючи вплив класу.
Джерело: Комісія з освіти Азії [Переглянути повне дослідження]
77% вчителів сказали, що це покращило ясність уроків
Незалежне дослідження показало, що Matific допомагає вчителям чіткіше представляти математичні поняття та робити уроки більш релевантними для повсякденного життя. Понад три чверті вчителів повідомили про чіткіші демонстрації математичних понять (77%), тоді як 82% сказали, що це робить уроки більш пов’язаними з реальним світом. Вчителі також спостерігали сильнішу залученість учнів та більш позитивне ставлення до математики під час використання Matific.
Джерело: Інститут Сольда [Переглянути повне дослідження]
Підвищує залученість та впевненість студентів
Matific покращує залученість та навчання в Австралії
У дослідженні, що охоплювало 8 початкових шкіл у різних соціально-економічних умовах, учні, які використовують Matific, продемонстрували значний ріст: їхні результати після тестування показали середнє покращення на 34% від доступних балів. Освітяни також повідомили, що Matific зробив математику цікавішою - учні описували математику як «веселу» - вони щиро відчували, що навчаються, граючись.
Джерело: Attard, C. – Західний Сіднейський університет [Переглянути повне дослідження]
Matific отримав перше місце за рівнем задоволення студентів у Південній Африці
У рамках національного впровадження у 328 школах програма Click Learning виявила, що 78% учнів із задоволенням навчалися за допомогою Matific — , який отримав найвищий рейтинг серед трьох оцінених інструментів для математики. Вчителі відзначили ігровий дизайн Matific, миттєвий зворотний зв’язок та підтримку ментальної математики як ключові рушійні сили залучення.
Джерело: Якісний звіт Double Click (2024) [Переглянути повне дослідження]
95% студентів відчували більшу залученість
За даними Інституту Сольда, у класах, де використовувався Matific, 95% учнів стали більш залученими, а вчителі повідомляли про значне зростання допитливості (84%) та задоволення (98%). Освітяни також зазначили, що Matific зробив уроки зрозумілішими та більш актуальними для життя учнів.
Джерело: Інститут Сольда [Переглянути повне дослідження]
Matific посилює участь та розуміння
У пілотному проекті, що реалізувався у вибраних початкових школах Фіджі, ігровий підхід Matific до навчання призвів до вищої залученості учнів та кращого розуміння складних математичних понять. Вчителі повідомили про збільшення участі в класі та покращення ставлення учнів до математики.
Джерело: Равінеш Прасад, Національний університет Фіджі [Переглянути повне дослідження]
Студенти повідомили про більшу наполегливість та впевненість
Учні з груп з високим рівнем використання самостійно повідомили про більшу наполегливість (бали GRIT), самостійне навчання та сильніше ставлення до математики. Вчителі зазначили, що учні стали більш охоче долати труднощі та наполегливо долати їх — необхідні навички для довгострокового успіху в математиці.
Джерело: Європейська комісія з питань фінансів / План Ceibal [Переглянути повне дослідження]
Педагогічний дизайн та якість
Оцінено як «Зразковий» за педагогіку, зміст та дизайн
Matific отримав рейтинг «Зразковий» у всіх трьох основних категоріях: Якість контенту, Педагогічна відповідність та Технологія &Дизайн – відповідно до рамкової програми EdTech Tulna для 3–5 класів. В оцінюванні було наголошено на конструктивістській педагогіці Matific та його здатності впроваджувати навчальні методи за допомогою адаптивного навчання на основі ігор.
Джерело: EdTech Tulna Framework, IIT Bombay [Переглянути повне дослідження]
